L'EDUCATION

C'est un problème majeur. Les étudiants sont dans la rue, les lycéens aussi, les profs sont mécontents et pourtant le gouvernement encore une fois, tente de développer une solution dans le bon sens, peut-être pas la meilleure, sans doute même, mais surtout pas pour les bonnes raisons. Nous retrouvons à nouveau la problématique de la décision forcée par l'évolution de la société et du marché - et non la solution de bon sens mise en oeuvre de façon anticipée.

Notre système éducatif est contre-performant. Et la performance est devenue une valeur essentielle aujourd'hui.
La question qu'on peut se poser c'est: pourquoi ne l'était-elle pas auparavant? Tout simplement parce qu'elle n'était pas aussi nécessaire. La France coloniale et néocoloniale est finie. Ces périodes de l'histoire de notre nation se caractérisent par le non-besoin d'efficacité à l'échelle mondiale. En effet, il n'était nul besoin de mérite pour permettre d'exploiter le reste du monde par l'Occident, c'était surtout un rapport de force. Aujourd'hui, ce rapport de force disparaît et la compétition devient mondiale. Les emplois, moins complexes, se caractérisaient auparavant plutôt par des tâches à effectuer où la rigueur primait souvent sur l'efficacité réelle - de plus le référent d'efficacité était le même, il était national et occidental. Enfin ces emplois moins complexes ont eu tendance à disparaître et les jeunes arrivant sur le marché du travail ne souhaitent plus embrasser ce type d'emplois, pour dire plus populairement, ils veulent le beurre et l'argent du beurre, les loisirs, les vacances que la société pourvoit maintenant en quantité énorme à l'inverse des générations passées. La rigueur était autrefois réelle et concrète dans l'enseignement, mais bien sûr aussi contraignante. Aujourd'hui un emploi se caractérise par une tâche et une valeur ajoutée. Le corps enseignant se bat à perte contre des changements qui sont inexorables. Or si cette valeur ajoutée peut exister, elle est cependant soumise à une compétition qui n'est plus nationale mais internationale. De plus la rigueur a fondu comme neige au soleil alors que cette dernière est toujours profondément ancrée dans de nombreux pays en développement, rendant plus compétitif la valeur ajoutée. On pourrait encore ajouter d'autres critères qui complexifieraient l'analyse mais, ceux-là sont déjà bien suffisants.

Hors des frontières occidentales, les candidants ne sont plus les centaines d'autrefois, qui après avoir accédés à des postes particuliers en profitaient pour exploiter leur propre terrain sous prétexte qu'au royaume des aveugles, les borgnes sont rois! Aujourd'hui, ils sont des milliards! Avec un esprit de revanche ou non, ils font rééquilibrer la balance des richesses, et ce mouvement est inexorable.

Beaucoup de jeunes qui sortent du monde éducatif français s'inscrivent dans un degré d'efficience que l'on peut mesurer. Et ce n'est pas un tabou. Savoir d'abord mesurer par soi-même sa propre valeur et pouvoir la critiquer et l'améliorer est une des finalités de l'enseignement. Accepter de mesurer la valeur de celui qui enseigne par le biais du résultat sur l'enfant en est une autre et enfin accepter de mesurer cette valeur par un tiers qui n'est pas lié à cette relation est encore un autre aspect qui mériterait à être développé. Ne pas le reconnaître est un suicide de compétitivité économique et je ne serai pas étonné que dans les années à venir, de jeunes brésiliens, chinois, russes, ravissent les places de nos jeunes sur nos propres marchés car si l'éducation n'a pas conscience de ce besoin d'efficacité, il en est tout autre du marché économique qui est structuré par des lois différentes.

Les sujets de l'autocritique, de l'efficacité, de la compétitivité, de la remise en question, de la pensée globale, etc... sont des sujets, sinon tabous, décrits du bout des lèvres en Occident.

Un second aspect de la problématique de l'enseignement repose sur les dépenses à fonds perdus. Le gouvernement a mis le doigt récemment sur ces réalités et c'est très courageux de sa part. Celles-ci sont incontestables et en défaveur des enseignants, notamment du supérieur.

Enfin, le rôle de l'Etat dans l'Education n'est pas tout. Je ne peux pas me résigner à dire que nous sommes tous égaux dans l'apparition de troubles du comportement ou dans certains actes aux conséquences dramatiques. Ainsi lorsqu'un jeune homme brûle vif une jeune femme, ou qu'un autre poignarde un enseignant, la responsabilité des parents ne peut être ignorée.

Partant de ces principes, de nombreuses réformes sont possibles. Les meilleures d'entre elles doivent être retenues pour le bien de la nation toute entière. Ce qu'il faut retenir c'est qu'elles sont nécessaires et que la moindre d'entre elles demandera des sacrifices au corps enseignant et aux élèves, collégiens, lycéens et étudiants, ainsi qu'aux parents! Si on est pas prêt à un sacrifice pour améliorer une chose, il y a vraiment peu de chance que tout ce qu'on entreprenne débouche réellement sur une amélioration.